周特说“读书是语文教师的行走方式”，作为一名教师，尤其是一名语文教师，读书无可厚非是我们的专业，职责所在。周特举了两个真实的例子，一个是周特在饭店吃饭时，遇到的一位服务员，利用业余时间写诗的故事，而且这位服务员还是一位初中生的妈妈。另一个是周特家楼下菜场里的一位菜农在卖菜之余，身处于嘈杂的菜市中还能大声朗读唐诗的故事。读书，对于他们来说，并不是专业，并不是必需的，但他们仍能够在工作之余沉浸在读书的幸福之中。而我们，我们语文教师，则更应将读书作为我们的必不可少的工作之一。

在给孩子上语文课时，每当遇到那种历史题材的，名人故事的课文时，我总是显得有些窘迫。因为，面对孩子的众多问题，我也是只知一二。然而仅仅对我这所知的“一二”，孩子们也是瞪大了眼睛，听得津津有味。而对我毫无知晓的问题，我只能对孩子说“课后自己查查资料吧”。望着孩子充满渴望的眼神转化为失望的落寞时，我的心总是很痛，觉得对不起孩子。我后悔，自己为什么不多读读书呢？为什么不能解决孩子们心中的疑问呢？为什么不能成为孩子们心中的“百事通”呢？

周特在和孩子的课前对话中，当听到孩子说“校服被你撑大了”时，立即推荐孩子阅读《鼠小弟的小背心》。这是一种怎样的智慧啊！更是一种阅读量的显露。如果周特没有读过这本书，如果周特没有立即想到这本书，孩子很可能会失去一次阅读的推荐，很可能会与一本好书失之交臂，那该是多大的损失啊！

如果，我们能多读一些书，一些大人的书，一些孩子的书。那么，在我们身上所显露出来的，将是一种阅读的气质。在孩子身上留下的，将是无限的阅读的幸福。多读一些书，无论是对于我们，还是对于孩子，都是幸福的。我愿做一只琴鸟，歌唱读书的幸福。

要做“花婆婆”与“种树的男人”

该给孩子读什么书？周特说“童年里没有童话，人生就是苍白的。”我们要给孩子读童话，为他们插上想象的翅膀，丰富他们的想象力。我们要做“花婆婆”与“种树的男人”，心无旁骛地做一件让世界变得美丽的事情。站在儿童的角度来思维，了解孩子的内心，走进孩子的世界。

周特举了一个大家很熟悉的例子，就是《黑猫警长》里，黑猫警长在追一只耳时，射出了一颗子弹，这颗子弹随着一只耳拐了弯，射中了一只耳。对这枚“会拐弯的子弹”，成人们提出了质疑。他们又怎能想到，在孩子的世界中，子弹就是能拐弯的，就是能打中一只耳的，黑猫警长永远都会成功的。世界就是那么简单！那么纯粹！

“谁让子弹拐了弯？”成人们总是沉浸在自己的思维中，总是以自己的角度去看待孩子的问题，孩子们的想象力被一点点抹杀于无形。那两个关于孩子想象力的中外案例，截然不同的态度，给我留下了太大的震撼。在我们的课堂上，在我们的习题中，总是习惯于给孩子一个固定的答案。“我们统一一下答案”，这是我们教研活动中经常说到的一句话。似乎没有这个统一的答案，老师无从说起，学生没有头绪，考试也无法批改。久而久之，孩子们在课堂上的回答，就越来越单一，他们总在揣摩老师心中的答案。这时，我又急了起来，“发挥想象力啊！”“愿怎么想，就怎么想！”……可悲，可怜！孩子们的想象力早已在老师的统一答案中一点点消失殆尽，又怎能想象得出呢？

法国教育家卢梭提出“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”童年要有童年的样子，如要拥有真正意义的童年，那么就做“花婆婆”与“种树的男人”吧，心无旁骛地带孩子读童话，让他们沉浸在童话世界的幸福之中。

我愿做一只琴鸟，歌唱读书的幸福。

周特在短短的一小时里，为我们高声歌唱着读书的幸福。听着周特充满睿智的讲座，真实而生动的例子，幽默诙谐的语言，我也由衷地想去做一只琴鸟，感受读书的幸福，歌唱读书的幸福。周特的学生是幸福的，他们会在童话的世界里茁壮地成长。听周特讲座的我，也是幸福的。我要带着孩子们读书，读童话，让我的孩子们也感受读书的幸福。

语文讲座心得体会篇2

所谓进步来自学习，今天有幸聆听了两位来自北京教育专家的两节语文课以及关于语文教学方面的讲座。通过学习让我感触颇深，对于自己的教学又有了更深刻的认识。

自己从事十几年的教师，每天都面对着一群天真活泼的孩子，课间在操场上快乐，无拘无束的玩耍着，而上课时却总有那么一些无精打采，溜号，不喜欢学习知识的孩子。究竟什么样的课堂既能让学生体会到学习的快乐，又能学到知识？今天在陈延军老师的课堂上让我看到了什么是寓教于乐，什么是真正的语文味。学生快乐地学者，教师轻松地讲着，学生在课上不仅学到了知识，重要的是学会了学习的方法，用陈老师自己的话说：“学习的结果重要，过程与方法更重要。”

在陈老师的课堂上让我感受最深的就是一个字——“透”。

一、学生学得透，教师对教材的把握透，陈老师对字、词、句、段、篇的分析，每一处的点拨都很透彻、清晰，有着教师语言的精炼、幽默。丰富的词汇量从未离开过这篇课文，陈老师在报告中也指出：课本上的内容还没有理解，还怎么学习课外的东西呢？怎么能学得会呢?

二、方法点拨透，教师对教学的理解透。例如：对课题的分析，《乡下人家》这是一篇四年级的课文，陈老师先让学生整体读题目，再分开读题目，看看课题中都含有什么要素？“乡下”是地点，“人家”是人物，地点是写景，人物是写人，从而在整体上理清了文章的脉络。特别是生字的教学，陈老师更是一绝，指导学生用观察的方法记忆字形，把不用书写就能一辈子记住的生字画上对号。不要求学生书写全部的生字，学生自学后是学生向教师提出认为最难写的字，考老师，这时学生的兴趣一下子被调动起来了。学生考教师的过程中，教师边写边讲述要注意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在头上，“耸”字是耸着耳朵听。最后让学生总结老师是用什么好办法记住这些字的？从而学生掌握了记字的方法。

还有很多这样的例子：教学生如何创新词语？如何概括文章中心？如何把握作者的写作手法？如何进行口语交际？如何学以致用？总之，在陈老师的课堂上，我实实在在的学会了怎样上好一节语文课。

我是一个特别喜欢语文教学的教师，因为在与孩子的学习中，自己也学到了很多知识，也就是陈老师在课上对学生说的：你们是我的学生，我也是你们的学生，我们都在互相学习。他对学生的尊重卓然可见。在他的报告中，提到：教学要时时颠覆自己，减轻负担，就是减轻学生的身心压力，搞好师生关系。

最后陈老师还告诉我们：语文，文无定法，有规可循。语文是学生读会的，不是讲会的，要在课堂上重视听说读写的能力训练。要选择成为一名优秀的教师，其实就是选择了吃苦，因为你要付出比别人更多的努力。

这是我参加工作以来第二次听来自北京优秀教师的课，第一次是吴xx老师的课，至今难忘，而今天我会受益终生。

语文讲座心得体会篇3

听完王岭老师的《有关语文教学生成问题的探讨》，对语文课堂资源生成我又有了新的认识：生成与预设，可以说矛盾的统一体，如果说教案是预设的，那么课堂则是生成的；预设体现对文本的尊重，生成则体现对学生的尊重。课堂的行为主体是学生，而学生的学习是随机生成的。我们不能“活人围着死教案转”，而应从传统的教学形态中走出来，努力构建新型的，富有活力的，生成的语文课堂。

在我的教学中，也时常发生学生的看法与老师、书本上不同，对于学生闪耀着思想火花的质疑或观点，我多数会予以鼓励，表扬他们会学习，善思考。比较尊重学生体验，关注生成资源。

面对课堂生成，我主要是这样处理的：

首先筛选信息，辨别课堂有效“生成点”。我会关注生成信息是否能促进学生发展，有探究的价值。如果生成信息的确能激发多数学生的好奇心与探究欲望。我便及时调整预设的教学方案，让学生将课堂生成资源开展进一步探究，并与学生通过讨论、交流、甚至是课下查阅资料直到解决问题。对价值不大的信息和问题，我会及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向

其次把预设与生成内涵统一，用旧的知识去辅佐新的认识。主要是通过捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点。如果新信息学生们都能兴趣盎然的参与，能给学生带来积极的学习情感，我也会改变前提预设，将预设与生成内涵统一，积极参与其中，与学生共同提升。

例如，昨天在教学《陌上桑》一文时我预设了这样一个问题：

诗中是怎样描写使君的可耻行为的？从中可看出使君是一个怎样的人？

因为备课时我看了教材简析，说《陌上桑》采用喜剧的手法揭露统治阶级的无耻。所以我的脑海里对使君的定位就是好色、无耻。

在课堂教学中，当我提出这一问题时，大多数学生都认为使君是个无耻的好色之徒。就在我准备把“无耻”这几个字写在黑板上时，有个学生却提出不同意见：“为什么其他人看到罗敷失态的表现就不是好色，使君就是无耻呢？”当时班里就炸开了锅，有学生说：“其他人其实也好色”；有学生说“其他人只是看呆了，却没有问罗敷：‘宁可共载不？’，说明其他人品德比使君高尚”；也有的`说“罗敷又漂亮又高贵，其他人只敢看，不敢说。”

对于学生这样的质疑与观点，当时我认为质疑的学生问的很有道理，生成资源的确有探究价值。所以我并没有“一棒子”打死，而是引导学生展开讨论。

于是我笑着问学生：“如果其他人也像使君一样有地位，有权势，他们会怎样？”

学生又议论开了，经过一番交流与争论，最后得出：爱美之心，人皆有之。其实其他人和使君一样被罗敷的美貌所倾倒，只是种种原因使他们不能说或不敢说“宁可共载不”。这样看，使君被说成“好色、无耻”，实为冤枉。他之所以说出“宁可共载不”只是缘于他优越的权势和地位。作者写c使君应该也是一种写作技巧。

我又提出问题：那么作者到底要表现什么呢？

于是学生很快得出：作者写使君也是为了反衬罗敷的美丽。说明罗敷的美丽不仅让黎民百姓动心，也让见多识广的达官贵人倾心，足见罗敷之美。

在这节课上，当新的教学资源生成时，我并没有按照预设继续教学，而是顺应了突发事件，将预设与生成内涵统一，让兴趣盎然的学生展开讨论。体现了尊重学生的主体地位，关注学生阅读中生成的问题。在师生互动、生生互动中启迪思维，明辨是非，从而明确课文的价值取向，引导学生走向大雅文化。

语文讲座心得体会篇4

2024年中考语文作文专项突破：写作中如何突出文章中心？

技巧指导

同学们，大家好！我们之前讲过“切题”。其实，切题，不仅包括切合题目，而且包含切中题旨。那么，什么是切中题旨呢？它是指作文要中心突出，在内容上能准确反映出题目包含的命题意图。今天，我跟大家分享的主题是：运用技巧，突出中心。

近些年来，命题作文在各地中考中已占最大比例，半命题作文、材料作文和话题作文，在审题完毕，经过补充题目或自拟题目的环节后，考生面对的也是命题作文。命题作文的题目既是对写作的限制，也是写作的依据，有时甚至是唯一依据。只有根据既定题目对内容的限制来写作，才能避免作文的盲目性，不会偏题、跑题。因此，能否切中题旨，突出中心，是阅卷者对作文优劣做出评判的首要标准。

那么，我们如何运用技巧，突出文章的中心呢？我们除了认真审题，恰当立意外，还可以根据不同题目，有意识地运用以下几种技巧：

一、素材取舍按需定夺。比如上次，我们双甸中学八年级语文期中考试，作文题目为“留在记忆里的芬芳”。有部分同学作文成绩不够理想，为什么呢？没有切中题旨，写的文章中心不够明确。其实，我们在成文时，可以思考：这一缕芬芳指什么？是来自家长的细心关爱，还是老师的谆谆教导，还是同学的热心帮助？就可以根据几种不同的立意，把记叙描写的笔墨分别放在 “家长”“老师”和“同学”身上，其余部分再精彩，也要舍弃或一带而过，唯其如此，方能突出中心。

二、细节描写不可或缺。用生动细腻的描写来抒写对生活的体验，是使中心突出最重要的技巧。以朱自清的经典名篇《背影》为例，父亲的寥寥数语，蹒跚的背影和艰难的动作，让读者感受到的不单是父亲的爱子之心，更有儿子感念父爱的拳拳之意，而这正是本文的中心，是文章题目“背影”中所包含的题旨——这“背影”，是体现了父亲舐犊情深的背影，是留在“我”心底里的背影，寄托了“我”独特感受的背影。

三、运用铺垫水到渠成。有位同学写《记一次挑战》，用的是化学实验加试训练中划火柴的素材。除开头结尾议论抒情外，剩下的叙事部分都在写实验中“我”如何克服恐惧划火柴成功的事，整个过程分成几个环节，每个环节都刻画了心理和动作，还间有同学老师的反映（侧面描写），不可谓不细，也能表现出一定的题旨，但是不够突出，并因为描写过细让人感觉乏味，有凑字的嫌疑。为什么呢？因为行文中对题目解析不够，只写“这是一次挑战”“这一次怎么样挑战”了，没写“为什么这是一次挑战”。如果开始叙事时先铺垫一些情节，比如“小时候玩火柴留下了阴影”“第一次练习蒙混过关”“第二次练习失败”，就可以突出“这真是一场挑战”，然后再在“这一次挑战中”进行集中的细节描写，字数不必多，就可以突出“因为勇气战胜怯懦”或“因为老师同学的帮助而挑战成功”的中心了。而且有了这些铺垫，文章叙事的节奏会变得有张有弛，内容也显得丰富得多。其实，《背影》中“父亲买橘子”之前的情节，不就是这样的铺垫吗？

四、巧用插叙跌宕起伏。同学们在写记叙文时，常用顺叙和倒叙，其实如果能巧用插叙，不但可以使行文前后照应，使文章结构紧凑，更有突出文章中心的作用。比如，有位同学写《那一次，我真自豪》，记一次演讲比赛的胜利，采用的是顺叙，从报名、准备写到演讲结束，显得拖沓平淡不说，而且对题目所含题旨解析不深，只能表现出“为演讲的胜利感到自豪”这个中心。就算采用倒叙，也只能是突出演讲后的自豪，其余与顺叙无异。可是，如果以演讲过程为主要事件，其中穿插进去赛前甚至更早发生的种种相关情节，不但使内容变得更丰富，行文有了起伏，更因为插入这些情节以后，可以突出“那一次我为什么自豪”这个中心，而这正是“那一次，我真自豪”这个题目蕴含的深层次题旨。语文教材中也有这样的例子，比如《紫藤萝瀑布》。

五、设计线索突出中心。教材选文中也有很多双线索、甚至多线索的例子，比如《藤野先生》。但这些选文大多是多主题，常常用一条线索表现一个主题。中学生因功力不够，可能学不来这样的技巧，而且考场作文有篇幅限制，也来不及有这样的构思。但是我们可以设计双线索来表现一个中心，这就好像两根绳子拧在一起，去拉重物会更有力量一样，用双线索表现一个中心，中心一定更突出。比如一个学生为表现“外婆的关爱是留在我记忆里的芬芳”这个中心，就设计了双线索，小时候，外婆总是把栀子花留给“我”，长大后，在我遇到困难时，外婆用栀子花鼓励“我”，后来外婆生病后，“我”用栀子花献给她，让她振作起来。栀子花的芬芳和外婆爱的芬芳，这两条线索都指向一个中心，中心就显得非常突出。当然，在使用双线索时，要注意两条线索结合得要自然贴切，巧妙融合。

总之，同学们，我们平时写作时，可以适当注意素材取舍、运用细节描写、运用铺垫、巧用插叙、设计线索等，突出文章的中心和主旨。其实，我们要想做到切中题旨，突出中心，还有许多方法，简单的有以议论抒情在开头结尾或中间关键段落点明中心，稍难一些的就是活用各种表现手法，比如以小见大、对比、象征等等。我们平时可以在阅读一些经典文章时，反复体会这些方法，然后灵活运用到作文中去，就会让文章中心明确，内容具体，获得更多人的喜爱和欣赏。

技巧运用与点评

留在记忆里的芬芳

“外公、你瞧，这是什么!”我双手捧着泥土，朝外公伸去。“哟!这孩子，怎么不知道脏呢?赶紧放回去。”外公连忙说道。“其实这里面不仅有泥，我去年放这里的仙人球，结出小球来了！”外公身体微微向前倾,想一探究竟，“还真的!”外公露出一脸惊讶,不敢相信平时马马虎虎的我，还能让植物长得这么好。

（★赏析：开头由生活中的场面切入，很有画面感。写放在泥土里的仙人球，长出小球来，设置悬念，激发读者阅读兴趣。）

这一天是我定期来拜访外公外婆的日子。晚上,我洗完澡听见外公房里传来一段对话“哎，我这病活着也是拖累你们，不如让我死了算了。”我心头一震，想着：好端端的，为什么要说出这种话？“你又在说傻话！”外婆的声音听上去弱小又无助。我知道，他们一定瞒着我什么了，但我没有问父母,这件事就一直藏在我的心里。

（★赏析：这一节，小作者通过外公和外婆的对话，交代了外公病重，心情郁闷，为下文埋下伏笔。）

第二天早上，外公一早就起来坐在床边上，习惯性地收看着前一天晚上的《新闻联播》，父母则出门上班，我在家里陪外公外婆。

（★赏析：这一节，写外公看《新闻联播》，“我”单独陪他们。）

外公、外婆都是打牌的好手，我鼓起勇气，加入他们的方牌大队，外公和我结成一团，准备进行秘密任务，外婆发牌了，“一张四”，“一张七”，“一张k”………“对二！”外婆轻轻一挥，将两张二甩在桌子上。这时,我开始向外公使眼色，我将牌往他的面前凑，他挠了挠头,趁外婆不注意.抽出一张大王,放到我手中，“王炸!”我得意地笑了起来,“最后一张喽!”随即，我将一张红桃四放在桌上，潇洒离开。

（★赏析：小作者在这一节，写“我”鼓起勇气，陪外公和外婆打牌。从外公和我的亲密配合，从“挠”“抽”“放”和“我”的得意、潇洒等描写，烘托了轻松快乐的心情，以乐衬悲，为后文外公的突然离世蓄势。）

吃完晚饭，我回家去了。我迷迷糊糊地睡着了，还仿佛在梦中,就被妈妈拉起来。天刚刚亮，妈妈带着哭腔对我说：“你外公不行了！”我这才意识到，昨晚外公和外婆的对话是真的。我衣服都没来得及换，披了一件外套就走了。看着躺在床上的外公已没有了动静，我的眼泪如泉水般喷涌而出，我哭得没了力气，瘫跪在地上，脑子里瞬间划过了今天发生的一切———仙人球、打牌、新闻联播，似乎才刚刚发生，几个小时前，外公还笑得前仰后合，现在竟然静静地躺在这里，去了另一个世界。

（★赏析：这一节写外公的突然离世，让“我”悲痛欲绝。解开悬念，让人感动。从“我哭得没了力气，瘫跪在地上，脑子里瞬间划过了今天发生的一切”，由实到虚，可见外公对于“我”的影响之大，可以联想到平时外公的慈爱和关心之切。）

爸爸用双手遮住我的眼睛，将我领到外面，“其实两年前你外公的病情就恶化了，尿毒症，一直没有跟你说，是因为怕你难过。”爸爸颤抖的声音，让我的眼泪又流了下来。

（★赏析：这一节通过爸爸的叙述，交代外公病重以及没有告诉“我”的原因，衬托了外公的坚强。照应前文，衔接紧密。）

当我整理外公房间时，看见了那一盆仙人球,上面贴着一新纸条，“宝贝外孙女的仙人求，”我想笑，可是怎么也笑不出来。“球”还写成了这个”求”，我还是没憋住，泪水成了仙人掌最珍贵的肥料……

（★赏析：这一节，小作者在整理外公房间时，发现一盆仙人球和题字，体现外公对于“我”深沉的爱，让人动容。）

外公已经静静地走了好几年了，但仙人球还在，那张纸条还在。和外公相处的最后的时光，像清新淡雅的茉莉花，成了留在我记忆里的芬芳，久久不散。

（★赏析：结尾写外公离世好几年，但仙人球还在。物是人非，最后一句比喻，将“和外公相处的最后的时光”比作“清新淡雅的茉莉花”，照应文题，令人回味。）

总评：

小作者从生活中选材，感情真挚，运用各种技巧，突出文章中心，描写“我”与外公相处最后的时光，表现他的慈爱和坚强，表达“我”对他的深深的怀念之情。

开头，小作者从生活的画面切入，“我”捧着泥土，里面长出了仙人球，外公和“我”的对话，为下文做铺垫。

中间，作者先写听到外公和外婆的对话，暗示外公的病重。然后写“我”陪外公外婆打牌，外公和“我”的巧妙配合，突出相处的融洽关系，以乐写悲，为后文外公的去世埋下伏笔。接着写“我”回家后不久，妈妈告诉“我”外公不行了。“我”看着静静地躺在床上的外公，联想到刚刚的快乐，禁不住潸然泪下。爸爸的补叙，侧面烘托了外公的坚强和关爱。

结尾，小作者写外公已经去世几年，但留下的仙人球和纸条还在。最后一句比喻，充满诗意，回应文题，令人遐思，回味无穷。（指导老师陆建胜）

佳作欣赏

他在做早操

未消散的暑意撵着秋色，就这样不明地冒出来了，连带着的，赶走了暑假，迎来了开学。

开学没几天，被暂停的早操就恢复正常了。不过，几天的工夫，初一学生的早操自然没学完，所以，体育老师让整个初一都向后转，照着我们做。

早操开始了，但他们似乎一时间接受不了那么多信息，节拍也没跟上，动作显得杂乱无章。我在一个完美的角度上，盯着一个初一的学生看。他紧盯着旁边的人，别人做什么，他做什么。可身边的人毕竟也不会，所以经常做错。一做错，就连带着他一起手忙脚乱，但却显得有点笨拙可爱。我盯着他，好像回到了我初一的时候，我好像不是已有一年初中经验的老生，而是那个刚入学，带着懵懂朝气，又不乏活力的小朋友。

时间是什么时候流逝的呢？大概是日复一日的早操，渐渐熟悉的动作，就这样，一年光阴就从我手上流逝了吧？

做到一半了，眼前的那个初一的小朋友明显不想做了，似乎恼羞成怒一般，他的动作暴躁起来，直至停下。他转过头，眼巴巴地盯着我们看，好似破罐子破摔一般。这不就是以前的我吗？现在，我似乎用着一个旁观人的身份，看着以前稚气的我们。这种感觉很奇妙，也只是我经历的第一次，我会情不自禁地，将他们带入我以前的班。

早操时间很快，不过5、6分钟的时间，是不是拥有着12个月的一年也很短呢？

在我回教室的路上，我才发现，他们竟比我们矮那么多。因为第1个楼梯口很拥挤，所以我去了第2个楼梯口，又是一次经过这里，我以前的班级，里面早已坐满了不一样的人，可以说是物是人非。但以前发生的事情，似乎还历历在目。“哈哈哈哈哈——”旁边传来笑声。好像什么都不在了，但又好像都在。就像笑声一样，我还是经常笑，只是陪我笑的人变了。

有些事情，就让时间冲走吧！事物嘛，总是会周而复始的再来一遍的。（指导老师陆建胜）

课后训练

从依稀记事到青葱岁月，有许多残留生命印记中的那一刻,令我久久回味。那一刻.也许是在摆脱烦恼的困扰之后,也许是在收获意外的惊喜之后,也许是在顿悟亲情的温暖之后，也许是在震撼于自然的伟力之后——那一刻，我的世界春暖花开，充满阳光。

请以“那一刻,我的世界春暖花开”为题，写一篇文章。

要求：

1.捕捉生活细节,写出自己那一刻的内心变化。

2.除诗歌以外,文体不限。

3.不得少于600字。

4.文中不得出现真实的地名、校名、人名。

5.书写正确、规范、美观。

语文讲座心得体会篇5

9月22、23日,我参加了区教研室举办的“农村骨干教师远程国培计划送培下乡活动”，在这次活动中，我共观课3节，听讲座2个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习 ——提高——修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛,那是“培养学生写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深入挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，涵养学生性情，陶冶健康个性和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。

读，让学生在教师、文本中进行对话;给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花;说，解放学生的口，营造一个宽松和谐的氛围，让学生说出内心的体验，开启表达的源泉;写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文教师的职责。

课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索，我们当以专家们为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。窦桂梅老师这样说道：“一个教师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最美丽的容颜。”我们教师本身从事的是教书育人的工作，天天在跟书本打交道，如果我们离开了书籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗?我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。吸纳百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

我们应该阅读各方面的书籍，来扩大我们的知识面，还应该阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平，更应该阅读学生这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我们要靠读书来学习知识、靠课堂来实践教学、靠反思来积累经验，在学习、实践和积累中不断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。正如《师旷论学》中师旷说道：“少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”也就是说学习不分早晚，阅读也就更不分早晚。

让我们记住窦桂梅老师在《在阅读中经营生活》中写到的：“一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平庸的困扰;早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧!

总之,通过本次的观摩学习,专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体,与学生平等对话,以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣,注重发掘引导学生的独特体验等等,都非常值得我学习,我将尽力吸取他们的精萃,运用到教学工作中去,提高工作效率,提升学生语文素养。

语文讲座心得体会篇6

光阴似箭，任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的.学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

五、突出章节过关

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高

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