第一次读雷夫老师《56号教室的奇迹》这本书还是刚刚参加工作的时候，当时学校为每位老师准备了这本书，希望老师们能够认真研读，在学习中得到成长。由于当时我并没有什么工作经验，也只是抱着“完成任务”的观点来读的这本书，所以，读完后也只是得出了“雷夫老师真的很了不起，但是美国和中国的国情不一样，雷夫老师的经验和方法并不适用于中国的教育和中国的孩子”这样的感受。今天再次拜读本书，才知道当初自己的想法是多么的肤浅和幼稚。虽然对于此书，会有“仁者见仁、智者见智”的不同观点，但是，作为一名有教育初心和情怀、有智慧的老师，每个人都会从雷夫老师身上受到启发、得到鼓舞；都会在迷茫不知前行方向时，看到雷夫老师在教育之路上为大家树起的一盏盏指路明灯，进而脚踏实、坚定地走下去。

一、叩问教育的初心

在读《56号教室的奇迹》这本书的整个过程中，我一直被雷夫老师的一种精神牵引和感动着：一切为了孩子的成长和发展。我想这也许就是雷夫老师之所以能够一直对教育保持着热情和追求，无论外在环境如何变化，仍能够守住自己教育目标的原因吧，我把这种坚持叫做“教育的初心”。

多年的求学经历中遇到的一位位良师益友，岁月磨砺中对职业理想的深刻认知，让我对教师职业愈发热爱，对自己当初的选择愈加无怨无悔。教师这个职业不会让我们获得多么丰富的物质回报，甚至网传教师的平均寿命要远远短于国人的平均寿命。但是，教师的职业幸福感和成就感却是任何一个职业无法比拟的。有了对教育和教师职业的认同和热爱还远远不够，我的教育初心是什么？我时常思考这个问题，因为这个问题想不明白，在漫长的职业生涯之路上难免会迷失方向，失去前行的动力。在更加深入地了解雷夫老师和他的教育理念后，我确信自己找到了那个初心——引导孩子们找到通向更加美好未来的路，为每位孩子提供一个成长的机会。明确和守住了这个教育的初心，在教育的路上虽有生气难过，但不会有失去希望的恐慌；虽然有疲惫劳累，但却不会有不愿前行的懈怠；虽然有无可奈何和力不从心，但却不会有失去前进方向的迷茫。有了教育的初心，我们才会不断地学习、不断地成长，只为曾经的选择，无怨无悔，用奋斗书写教育生涯的辉煌。

二、“信任”是教育中的一道光

“亲其师，信其道”，亲和信来自哪里？读了雷夫老师的书，我想说，来源于学生对老师的信任。师生之间的信任一旦建立，”教育“便在不知觉中发生了。雷夫老师认为：“父母和老师要拿出担当来，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”而且，建立信任时“身教重于言教”。其实，在多年的教学生涯中，每位老师都会有这样的亲身经历和感受，只要我们走进了学生的内心，得到了学生的信任和依赖，那么，我们所教的科目就会成为学生喜爱的学科，我们的课堂也是他们期待的课堂，我们说的话会得到他们的认可，我们教育行为会收到良好的效果。所以，作为老师，我们要用自己的实际行动来赢得孩子们的信任。

首先，为孩子树立良好的榜样。学生具有“向师性”，会不自觉的受到老师言行和价值观念的影响。教师要以自身正确的言行和社会主流价值观念来引导学生，要求学生做到的老师必须率先示范，为孩子树立起一个好的榜样，这样的身教效果远远优于言教。其次，教师要公平对待每位学生。班级的班规制度要体现公平，最好是建立在民主的基础之上；班规在使用的时候也必须体现公平，必须一视同仁，不能厚此薄彼。没有公平，师生之间的信任是难以建立的。再次，无条件的信任学生。雷夫老师书中提到：“有的孩子会背叛你对他的信任，然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能性。”面对学生的“背叛”，作为老师我们要选择继续给他们机会，学生都具有“可塑性”，只要我们心存希望，就不会放弃学生，学生就仍然有变得更好的可能性。而且，老师的这种信任也会对其他学生产生正面的影响，有利于建立学生对自己的信任，教育也就在不经意间发生了。

信任是教育中的一道光，可以指引教师的教育之路，可以照亮学生的前行之路。学生对老师的信任是在日常点滴小事中建立起来的，生活中的一些细微的小事件中时常蕴藏着大的教育契机，教师要善于抓住教育机会，逐步建立师生间的信任。

三、“阅读”是生命成长中的底色

作为老师，作为家长，我们都十分清楚阅读对于孩子发展的重要性，也都在意识和行为上采取一系列的措施提升孩子阅读量和阅读能力。但是，很多时候我们重视它的出发点是有偏颇的——为了应对考试。从雷夫老师56号教室里走出的孩子们都对阅读有着浓厚的兴趣，也能够在坚持阅读的过程中获得快乐和提升。仔细研读不难发现，雷夫老师之所以让孩子们对阅读始终保持着热爱是因为他把阅读的初始目标定位正确了——为了孩子未来的更美好的生活服务，因为对阅读的热爱。同时，雷夫老师的经验也告诉我们：让孩子爱上阅读也是需要家长和老师做出一些努力的。

首先，大人要将适合孩子的、比较好的书目列成书单推荐给孩子，而且书的类型最好要丰富多样，有利于开阔孩子的眼界，能够引导他们用不同的眼光看待世界，轻松的接受新观念，踏上卓越的大道去远行。

其次，要善于利用图书馆。雷夫老师认为带孩子去图书馆是为了建立孩子们的价值观，因为置身于热爱阅读的人群中，对孩子爱上阅读是有益处的。

再次，大人要陪伴孩子阅读。我认为家长、老师可以和孩子共读一本书，然后进行内容和感悟的分享，这样既可以以身作则，做个好榜样，又可以帮助孩子在阅读和分享中提升能力。

“生活在网络时代的孩子们，被光彩夺目，极具吸引力的电玩、电视等包围着，这样爱上阅读变得不容易”，雷夫老师也意识到了这一点，但是，这绝不是我们退缩的原因，我们还必须坚持，他引用了莎翁名著中的一句话“疑惑是种背叛，使我们遇事畏缩，输掉本可以赢得的好与善。”生活也确实如此，当我们坚信一个愿望会实现的时候，我们就会倾尽一切去努力，当我们不确信一件事情时，我们便会找到各种理由去怀疑，反而错失了成功的机会。所以，作为老师、作为家长我们要坚信让孩子爱上阅读是可以实现的，因为“凡是值得做的事情，就值得好好做”！

雷夫老师的56号教室像教育领域的一座丰碑，让我们有高山仰止般的羡慕和憧憬——对教育始终抱有一份希望；雷夫老师的56号教室又像是教育方法的百宝箱，让我们遇到困惑不会迷失自己——对教育始终有明确的方向；雷夫老师的56号教室是奇迹般的存在，让我们始终坚信——认真做教育，就一定会有改变和收获！

奇迹的树读后感篇2

读了此书，我认识到了现代生活中早起的益处，但也不能绝对地说，早起有益而晚起有害。

首先，谈一谈此书给我的帮助。最近，我跳出时间管理的思维禁锢，转向精力管理的研究。在《精力管理》一书中有句话写道：“人生是阶段性短跑冲刺的累加，而并不是一场马拉松。”如果要保持短跑冲刺的良好状态，一定要在休息阶段调整好身体、放松好心情。在保持良好状态时，我们对专注力要求较高，“沉浸”一词用在此处非常恰当：沉浸于工作学习、沉浸于休息放松都是指专注于某件事情。这本《早起的奇迹》教会我的新技能有两项：一是张弛有度、劳逸结合；二是保持“目的性心静”。这第一项技能知易而行难，不过贴心的作者给出了行动指南。第二项技能实践难度大一些，但只要坚持也不是太难。

对于保持“目的性心静”，这本书的作者与《晨间日记的奇迹》的作者思路一致，那就是早上起床后写一篇晨间日记。自20xx年1月1日开始我已在坚持做这件事，每天早晨跟随意识想到哪儿就写到哪儿。我实践后的发现与两位作者所说的效果一致：我能更多地捕捉到自己的意识或者说是想法，理顺大脑里面杂乱无序的想法已是向“目的性心静”迈出了一大步。看了这本书，我觉得自己做得还不够，书中建议通过冥想或练瑜伽来达到心静，这些建议很好，我决定在我的健身课程里加入瑜伽课。

另外，这本书中推荐了大量书单，针对睡眠问题、个人发展等焦点话题，读者可以自行拓展阅读。我在阅读本书时，觉得书中有条建议特别适用于青年人，书中建议：想要取得良好个人发展的读者可以把个人发展类经典书籍都读一遍，类比归纳出自己的方法。书中反复提到的拿破仑·希尔的《思考致富》值得一读，我已在当当上下了单。在此，插一句：年轻时千万不要吝啬买书的钱，很多道理早知道早受益。

最后，我想为此书附上使用说明，我觉得早起的奇迹是在当前朝九晚五或晚六的工作节奏前提下适用，我们不能忽视夜猫型人的感受，因为生物钟的缘故，有一部分人早晨是起不了早的。开个玩笑的说法就是，晨型人有“早起的奇迹”，那么夜猫型人有着“熬夜的奇迹”，尤其是夜猫型人从事自由职业时，晚睡晚起更有效率。个人认为，此书更适用的是非夜猫型生物钟的人。

奇迹的树读后感篇3

和每个暑假一样，学校领导对我们老师们都寄予厚望，要求不断提高执业素质和基本技能，如同我们对孩子们的教导一样，学校给我们每位老师发了一本暑期读本——《中国课堂的奇迹》，通过阅读这本书，我认识了一位神奇的校长。他就是石家庄精英中学的校长——李金池。书中是这样介绍他的：他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长。担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。20xx年奉调担任衡水市教育局局长。

书中说，李校长在20xx年出任石家庄精英中学的校长时这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐、年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师后继乏人。学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。但就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长上任后提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。这当然能称之为“中国课堂的'奇迹”了，多么大的一个转变啊，可想而知，他要付出多少努力和心血，真的不得不叫人佩服！

书中提到高效“6+1”课堂流程主要是“导、思、议、展、评、检、练”课堂七环节。这样的一种课堂将课堂主角由老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；课堂上能让学生做结论的，尽量让学生做结论。究其根本，我认为是一种生本教育理念和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑地“研”；教师耳提面命地“教”，赶不上学生发自内心地“学”。那么，在将来我的课堂中也要效仿李校长的做法，结合自班学生情况，争取达到高效的目的。

“激情是一种积极昂扬的心态，可以排遣郁闷、提升自信、激发灵感、调动潜能，可以最大限度地提高学习效率。”李金池校长的“新精中改造计划”的第一步就是激情教育。

他们高效率、快节奏、高标准地整理完内务卫生，随着早操的集结号响起，快速奔向操场，开始争分夺秒地晨读，学生们良好的时间观念也就此形成；跑操也是激情教育的一部分，在精英中学，跑操早已超越其强身健体的体育锻效，而成为历练团队意识、拼搏进取精神的载体和气场。“人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，激情教育的目的就是让学校成为同学们的精神家园，让同学们不放弃梦想，不断追求卓越。”李金池说，“改变先要从改变师生的精神面貌起，一个人有了精气神，才能够释放出最大的潜力。”该如何激发学生学习激情，最大限度挖掘其潜能？这是值得每一位教育管理者思考的。

作为教师，首先要孩子们喜欢你，喜欢这位老师，才会乐意愿意去好好学习，老师最大的本领不是你知识如何渊博，不在于你教给学生多少知识，而应该引领学生走上自主学习的道路，让学生把学习当作一种挑战自我、体验成功的快乐，把激情当作一种生命应有的姿态。只有这样，教育才能走上一个良性循环的道路，教学生目的是为了不教，也就是说教的是方法，教的是策略，而不是读死书！我很喜欢教书，我想因为喜欢，所以我会努力的去寻找更多更好的教育方法，当然，暑假期间多阅读关于教育教学的书籍一定是有好处的，希望这些书籍能帮带领我做个更好的老师！

奇迹的树读后感篇4

一个小小的教室，竟然如此地吸引人，这其中究竟有着怎样的魔力？带着一系列的疑问一层一层的走进了雷夫的世界，一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。

在书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。他的所作所为，皆因为他有爱心，他真正把自己的学生放在心上。的确，第56号教室的奇迹，让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，每年都要组织学生外出旅游，不仅要牺牲自己的休息时间，其费用还要自掏腰包。显然，雷夫老师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间，是出于对学生的那份爱的基础之上的。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。

奇迹的树读后感篇5

这是一本绝佳的教育之书，多重视角看来看待发生的所有事情。关于长相，关于善良，关于命运，关于友情，关于成长，我们都能在书中得到思考和答案！每个人都有不同的烦恼，每个人都会陷入困境，每个人都在同生活苦战并且永不放弃，每个人心中都会有一个奥吉，我确信，这才是生活的本来面貌……

关于长相

以貌取人是人的天性，但真正的美藏在我们看不见的地方，在这个看脸的时代，有时候，多花一些时间去了解别人的`内心，或许会有不一样的发现。我们每个人的脸上，都会或多或少的有疤痕或皱纹，这是一张展示我们过往经历的地图，而这样的地图，从来，从来都不会丑陋。就像那个温柔聪明，但因为脸部畸形，而又敏感脆弱的奥吉，从心底里觉得他酷呆了，你一定也会被他感染的！

关于善良

当你不知道如何选择时，选择善良，总不会错，而奥吉一直都是这样做的，就连欺负他的七年级大孩子，他也不忍心让之受到伤害……图什曼校长给杰克的信，也让我感动，他说，亲爱的威尔同学，我执教20年总结的一个经验就是，每件事我们都要看两面。其实，我能想象打架的起因是什么，殴打同学绝对是没有理由辩解的，但我知道，友情值得捍卫！这是一位多么睿智的校长，有时候真的会因为这样一个有力量的师者，而爱上以后未知的一切，至少我是这样的。

关于命运

生活不会厚爱任何人，对每个人都是公平的。生活的本质就是一个困难接着一个困难，在解决这些困难的过程中，我们的能力得到锻炼，我们的性格得到磨砺，我们的心性得到提升，真正的勇者，永远只属于那些看透了生活的本质，依然热爱生活，勇往直前的人！

关于友情

只有付出真心，方能收获友情！人与人之间的友情其实很奇怪，我们总是会用说出去的话，泼出去的水，打碎的镜子无法重圆来形容不能挽回的友情，但是友情却可以用真心来修补，奥吉和杰克是，维娅和米兰达也是，他们用真心修补过后的友情更加坚固！那些看清你，却依然喜欢你的，才是真朋友，值得珍惜一辈子，不是吗？

关于成长

成长，就是敢于选择自己走的路，这使得成长注定是一件痛苦但却饱含意义的事情。每个人的成长，都要经历无数次的心理地震，对我来说生命中最糟糕的一天，对别人而言却可能只是再平常不过的一天，除了我们自己，甚至都没有人察觉到我们今天都遭遇了什么，这使得我们不得不独自面对成长的痛，但，请不要错失成长的勇气，勇于选择自己想要的生活，为之努力，永不妥协！

奇迹的树读后感篇6

在那环境下，艾琳老师怎样拯救那些学生们呢？首先她能理解学生们痛苦，推荐学生们阅读《安妮日记》等名着，并带着他们见教育部长，浏览欧洲，鼓励学生们写日记，在日记中诉说内心的痛苦，困惑和恐惧，让学生们消除偏见，学会容忍，驱除仇恨。使得学生们封闭的心灵再次打开，阅读与写作能潜移默化影响学生们，渐渐地学生们相信自己，拥有梦想…

…

这本书告诉我们的，就是消除种族歧视和教育方法。肤色只能决定你是属于哪个地方的人，决定不了你的性格和命运，只有各族人民互相宽容，和平之花才会开得更鲜艳。

说到教育方法，中国的应试教育太呆板，关注过多的是学习成绩，特长，重点学校，没有真正关注学生们内心需求，未来和成长，每个学生都是一颗星星，他们各有各的形状和特征，让每颗星星都闪烁光芒，才是中国教育未来的方向。相信阅读与写作可以改变人生？从“放牛班”学生的转变中可以得到答案，是阅读与写作起到了至关重要的作用。阅读不能改变人生的长度，但是可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但是可以改变人生的终点。希望中国更多的老师让学生们多写内心真实的东西，多阅读各类书籍。满足孩子们好奇心，孩子们的文学素养不断提高。这样，孩子能不热爱学习吗？中国梦才能实现，每一代中国人才能在中国梦中出彩！

奇迹的树读后感篇7

?教育的奇迹》主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、“残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：

牛顿——被人瞧不起的“差等生”；

爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”；

达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”；

爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”。

这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么？显然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，老师也希望自已的学生个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪明的孩子的？让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出天才吗？为了培养自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题？这就是中国式的传统教育和外国教育的不同，国外更注重对孩子的天真可爱的保留，更尊重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。实际上，只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不可能成才的。

本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边！

美国教育家老卡尔﹒威特说：“没有教不好的孩子，只有不会教的父母。纵观有史以来的伟人和天才，他们有着这样或那样的缺点，倘若能给他们以再高明一些的教育，那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。一言以蔽之，只要满怀虔诚的心态，施以更加优良的教育方法，这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。”是呀，每个孩子都有着各自不同的优点，就看你能不能发现他们的优点并且好好地挖掘他和培养他了。《教育的奇迹》是一部平易近人的`著作，他通过一些伟人小时候的故事，告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。读完这部书之后，感触也挺大。如果我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”，我们就会发现，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。如果每一位父母仔细地观察自己的孩子，总会惊喜地发现，孩子身上具有许多优点，也许他可能缺乏纪律观，但是，他却非常爱好劳动，喜欢帮助父母做一些力所能及的事情；也许他可能学习成绩并不好，但是，他非常喜欢画画，画的作品非常有新意。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们如何去挖掘。如果我们每一位老师和父母能够带着常识的眼光去看待去孩子，总会发现，其实我们的孩子就是一个天才孩子。

每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，心理上很少受概念的约束，因此，他们不可能去认真思索一个问题，注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能够无拘无束地想他们所想。比如，孩子在绘画时，就常常任意地把天地间的东西进行无情地破坏或者重新组合。儿童任意的杜撰和能够驰骋活泼的意象，是孩子幻想的发源地，他们超出成人的想象，创造出了令人惊异的场景。

每个孩子都是一张白纸，如何让孩子在上面绘出灿烂的彩虹和美丽的图画是我们每个教育者都要考虑的问题，有时间看看这部书吧。

奇迹的树读后感篇8

初读这本书，发现这是一本不同以往谈教育的书籍，没有严谨严肃的理论，没有一般的逻辑叙述，只是讲述一个个事例，而这些事例往往也根植不到我的身边，比如站在桌子上，比如滑梯，比如请同学到家里吃饭，比如参加节目，比如带孩子旅行……太多太多个例化的东西只能说明是“罗恩式”的教育，效仿不来。只能当小说来看，我知道有这样的人，这样的事。

但这样颇具影响力的名人写的书应该不仅仅是这样的吧？于是，我又打开了它，慢慢发觉他的奥秘。他不仅是老师，还是数学老师，还是班主任，还是校长，所以他从学校，老师，家庭，家长，课堂内外，学校内外，多角度多方位的去给孩子打造成长环境，不仅点燃孩子的学习激情，更是点燃孩子的生活的热情，勇气，自信。这不正是教育所要起到的作用吗！

我也深深感到，教育真是一个全方位立体化的工程，要看到全面，而我们的眼光太狭窄，只看到一个个点。罗恩正是用这些看似毫无关联的碎片化的经历，才形成了他独特的教育。

再次读，是在学校要交流感受的时候。我问自己读过书后到底学到了什么？我反思，他为什么会做出这样的奇迹？罗恩本身是个有激情，热爱，能坚持的人。有激情，才不觉面对教学工作的枯燥，有热爱，才会觉学生的可爱，有坚持，才让教育的想法得以实现并影响深远。

我呢，激情，热爱快已消散，只剩下苟延残喘的坚持。那多的想法，大概还是停留在二十岁上班时的懵懂阶段。

再读，我又去查阅他的《55条班规》，查看《热血教师》。我在书上不起眼的位置看到了这样一句话，“我们建立了一套原则、理念和价值观，这就是我们的办学理念，也是我们对亲似大家庭的团队的总结这写核心原则就是我们作为教育者、父母、和导师如何教育我们深爱的孩子的关键所在”。是啊，回想我们是因为这因为那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的热情，那有怎么能用自己的激情去点燃学生的激情呢？而疫情期间的家访，更让我感到，以前是没有走进学生的心里。我应该坚持自己的信念，保持应有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。

合上书本我好像学到了什么，又好像脑子里什么都没有。这真是一本让人看了又看，爱不释手的书，不管你是家长，教育者，教学的管理者，你都会从中受到启发。谢谢罗恩！

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