和你们一样，当我也是高一学生的时候，我怀着无比好奇的心情期待老师的第一堂地理课。当时他是这样开讲的:htl不仅是一位卓越的军事家，还是一位卓识的地理学家。二战期间，他利用大西洋和地中海之间由于密度高低差别较大所产生的对流动力系统，命令潜艇部队通过该系统时，关掉所有动力和声纳设备，借助这股天然的外力，神不知鬼不觉地穿过直布罗陀海峡，进入盟军的后方。这一经典的军事行动事例，我们会在学习地理期间得出答案。当时，我似乎感觉到全身的汗毛在直立，神经系统进入高度运行状态，整个人精神抖擞。这几句话，给我感触最深的不是本人有多大的魅力，而是关乎地理问题的思索，心中不由得多了几个问号。

剧烈的心理活动结束后，我记住并深深爱上这样一个词:地理。

美国气象学家罗伦兹的著名论断:一只亚马逊河流域的蝴蝶，偶尔动几下翅膀，可以在两周以后引起得克萨斯的一场龙卷风;不会忘记，__年，冰岛火山连续喷发，导致欧洲多个国家发生航班延误或取消，旅客滞留机场的现象;不会忘记，__年，千里之外的日本福岛核的泄漏事件，掀起了中国国民抢盐的大潮;不会忘记，一年几度的西北沙尘暴天气，影响到包括北京在内的北方大部。凡此种种，直接经济损失严重。

曾经东风送去了周瑜点的一把火，把曹操的赤壁大军烧得片甲不留，然而__年的那一阵来自太平洋的(东北信风)，只因比常年稍微强劲，就刮来了南方罕见的大冰灾;自从有了三峡大坝，使曾经饱受洪涝之扰的荆襄之地焕然一新;也不知到何年何月，当阿拉斯加的人们为通往纽约的船程大大减少而欢呼雀跃时，地球却深受全球变暖之苦。

现实生活中，人的起居生活与地理或地理现象息息相关，只有正确认识人们所处的环境的特点，才能趋利避害，更好的生存下去。

此时此刻，我想起了大学一个同学。他说他来自陕西，家住在秦岭上。于是我感慨了一下:他早上起来，向北可以看到一眼平川的关中，胸怀中国古都之一__西安，无限想象皇城的生活场景;向西可以远眺古老的雍梁边陲，想象诸葛亮与司马义昔日斗法，抑或一直向西延伸的古丝绸之路，想到赶着骆驼的来来往往的商旅;夏天跑到山南可以吃到南方的橘，山北可以吃到北方的枳;冬天北边白雪皑皑，南边和往常差别不大;同一天下雨，山的南北雨量也不一样。

地理可以说是奇妙的，给你一个点，可以任凭你思绪的触角在时空隧道里自由穿梭。

同学们，我有一个梦想，到日本的北海道，向大海抛一个装满祝福的漂流瓶，然后去美国的圣弗朗西斯科湾静静等待它的到来。也希望你们从现在起多怀揣一个梦想，喜欢地理，学好地理。

写地理的演讲稿篇2

尊敬的老师，同班学习的同学们：

大家好！我今天要竞选历史课代表。

我叫曹可，是个兴趣广泛的学生，我尤其喜欢文史知识，这一点使得我从小就关注和学习中国历史，如，我每天中午雷打不动地收看中央十套百家讲坛节目，从小学三年级到现在，已经坚持了四五年了，除了在电视节目中汲取了很多中华民族五千年的历史与文化，认识了许多历史英雄人物外，我还经常到一些历史名胜古迹参观，在现场感受中华民族的历史悠远和灿烂文明。这使得我在小学阶段对中国历史各阶段的发展就有了很清晰的认识。通过学习历史知识，让我也更加深刻地理解了唐太宗说过的那句话：“以铜为镜可以正衣冠，以史为鉴可以知兴替”的深刻内涵。进入中学阶段，我们开设了历史课，这让我能够更加系统地学习历史知识，了解中华五千年的文明史。

因此，我竞选历史课代表。如果能竞选成功，我一定在认真学习的同时配合老师，提高全班同学对历史知识学习的兴趣，学好这门功课，请同学们相信我，把宝贵的一票投给我，我一定会让大家满意的。

写地理的演讲稿篇3

亲爱的同学们老师们

在现在的这个社会环境受到了极度的污染，我们人类也受到了极大的危害，这些都是由谁制造的呢?很多人都会说肯定不是我们，和我们没什么关系，可是往往有很多的人也都是嘴巴上说没有，可是心里不是这样想的，他们会想丢一次不会有什么大碍的，反正很多人都是随地乱扔的，而偏偏这些环境破坏都是我们人类一手造成的，我们人类在森林里拿着大斧子胡作非为，砍这砍那的，树木变少了，动物没地方居住而渐渐都死了，空气也变得不清鲜了!

本来好好的地球被我们活活给污染了，汽车的尾气，我们人是不累了，可是环境是越来越坏了，随地吐痰，随地乱扔垃圾……种.种行为都危害了我们人类自己居住的花园了，所以我们要少开一天车，多骑一天车……

如果，我们的家园受到了破坏，我们人类讲无法生存下去，地球将毫无生气。动物灭亡，植物死光。再如果，我们人人都保护一草一木，天天把仍在路上的垃圾扔入垃圾筒。那么，环境受到保护，世界将会更加美丽。再再如果我们节约用纸，那么10人一年可以节约3650张，一万人就可以节约3560000张，这样的数目，对环境是多么好啊!

我们要保护地球，要保护环境!

写地理的演讲稿篇4

尊敬的各位家长：

大家好！

初二地理复习阶段是准备会考的最重要环节，从下个星期开始地理新课结束进入总复习，我的复习计划是这样的，给孩子们发复习提纲，边做题边回顾知识点，重点讲解易错题，考试高频知识点，之后做单元题，做整册书的题，做总复习题，做会考真题。现在面临一个时间紧，任务重，学生重视程度不够的问题，会考是我们中考的第一步，也是孩子们参加的第一次大型考试，在此希望各位家长配合我以下几点工作。

一：检查一下孩子四本书和地图册是否还在，下个星期全部拿回学校。地理复习离不开地图也离不开书本。现在很多同学书都不见了，前几天还是班级里面成绩不错的同学都说书早不见了，请各位家长一定要重视。

二：制定学习计划，书至少要看两遍，掌握每一遍什么时候看完，第一遍细看知识点，把不会的题问老师问同学弄清楚，第二遍大概看，做到心中有数，胸有成竹。老师讲的再多不如他们形成自己的知识，地理的知识点是很清晰地，我们不防周末在家里花一点时间静下心来和孩子一起完成，做好复习笔记。

三：督促周末作业，复习阶段可能每周都要做试卷。

四：监督孩子学习情况，做好鼓励工作。在复习的后期难免有学习携带的时候，需要我们时刻督促，鼓励。

孩子们考出好成绩是家长们的期待也是我的期待，希望我们一起努力。

写地理的演讲稿篇5

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！我叫xxx，来自地理科学系1002班。曾被评为201x学年地理科学系“学习标兵”，获系二等学习奖学金、二等活动奖学金及三好学生称号。今天，我向大家汇报的题目是——理科生也能学好地理。

理科生们，当你们打开期盼已久的录取通知书却在录取专业一行里看见“地理科学系”时，有没有被吓到？你们在想，地理不是文科的吗？你们在想，我学了三年理化生如何能玩转多年未碰的地理？跟在座很多理科生一样，刚进入湖北师范学院地理科学系的我也有着跟你们相似的的忧虑。但是，跟很多人不同的是，当初填报地理专业是因为我自己有这方面的兴趣，所以心里还是多少有一些准备。但是当我真正在地理系的课堂上，看着周围一大票文科生对一个个我压根儿不知道的地理现象大谈特谈时，心中的那种焦躁是别人无法感受的。我不是习惯认输的人，也很少后悔自己的决定，但是当时我却在心中默问自己，一个地地道道的外行人能学好地理吗？当初的选择真的明智吗？面对一连串的疑问，一向对自己要求很高的我只给自己定下了期末考试不挂科的目标。但是，两个学期过去，我并非如当时所想苦苦挣扎在及格线上，褪去入学初期不成熟的认识和想法，现在，我要以一名理科生的身份告诉在座各位：理科生也能学好地理！

现在回想起来，当初我学习地理的头号敌人就是畏难心理。在文科生看来，上课时老师讲到的一些基本概念都是小儿科，对

我们这些理科生来说却总是云里雾里，当时那种沮丧和茫然实在无法形容。课后，我们几个为数不多的又苦于没有发挥空间的理科生也会一起吐吐苦水。当然，一味的逃避和抱怨是解决不了问题的，尤其是我们已经进入大学的校门，如果自己不想办法，没人会替你解决问题。通过参加系里和班里组织的一些大学学习经验交流会，我意识到我的首要任务是调整好心态。而在跟一些学长学姐的交流中我也学到了很多，记得最清楚的是一次跟杨娇学姐聊天，我跟她说了心中的迷惑和茫然，她告诉我：既然地理分到理科的范畴里，就一定有其原因。而且，大学跟高中地理并没有必要的联系，理科生也能学好它，甚至在某些方面还更有优势。她还给我举了她们寝室里一位在班里名列前茅的理科学姐的例子，告诉我只要付出了努力、选对了方法谁都能学好！我的心中又开始有了信心，我想，既然学姐可以做到为什么我做不到？既然高中那么复杂的物理题都做得出来，又有什么理由学不好地理？花了一段时间调整好心态后，我正式投入到我的地理学习中。

对于学了三年地理的其他文科同学来说，我们这些理科生可以说处于一个较低的起点上，为此，我更加讲究有效率的学习方法。课前花个一二十分钟预习一下是不用多说的，在上课过程中我会特意留个心眼，对那些课本上和老师讲的陌生概念，我都会一一记下，课后利用图书馆或者网络查清楚并标注在书上。在这个过程中，我不仅补充了很多基础知识，也进一步提升了对地理

的兴趣，可谓一举多得。为了更好地理解那些不是很熟悉的理论知识，我就会花比其他人更多的时间。比如当时在学习地球概论时，为了弄清三大天球系统，我一直在跟同寝室的同学交流想法，并足足花了几个晚自习去看书画图，在积累了厚厚一摞画满不同球体的草稿纸后，我也终于能将三种坐标转换自如，有时甚至还能给其他文科同学讲讲，这让我十分的自豪。

虽说大学重在自学，但不可忽视的还是课堂的教学。在我看来，很多公共课甚至是让很多同学头疼不已的高数仅靠自学就能学得很好，但专业课是绝不可以的。课堂上，老师在整个地理体系中的知识延伸，会让我们在开阔眼界学到更多知识的同时，提高整体的专业素质，比如你上的是地质方面的课，但你也可以学到关于气候的知识。课本知识毕竟不全面且比较泛泛，老师本身就是一个优质资源，需要我们好好利用。我们上大学当然不是只想考个好分数，更重要的还是专业能力的提高，在我看来这个提升的过程就体现在课堂内容吸收和与老师的交流中。所以，上课我对老师的关注度特别高，目的就是不想漏掉一点儿“宝贝”。当然，在课余时间多看一些专业书籍也是对能力的一种潜移默化的提高，我总是觉得自己知识储备不够，所以会到图书馆找些资料或者不同版本的教科课书看看，虽然很多我也看不懂，但总会学到一些东西的。另外，自从开始学地理，看电视或者上网我会经常关注一些地理类的节目，譬如中央10台的《中国地理》，我就从中了解了很多很新鲜的地理知识。

我不知道其他同学是怎样复习的，我的一大习惯就是拿个本子拿支笔，自己归纳总结自己划重点。也许有的同学会说这太难操作，且耗时太长，就我的经验来看这是很有效的方法而且并不是那么难。大一的活动很多，而校报和学生会的工作也占去很多时间，但不管怎样我都会挑一个周末下午或晚上的时间来根据课本在笔记本上梳理出总脉络，并标出自己找出的重难点。这样一来所学内容一目了然还清晰易懂，也为期末考提供了很大便利。记得当时在学习《地质学基础》的三大岩石时，因为这部分内容太多太杂却又都是重点，同学们都感到头痛不已，复习时也一直苦于无从下手。而我通过这种总结归纳的方法，有了比较系统的认识，复习起来就相对比较轻松和有效率，最后也在考试中取得了比较好的成绩。每当现在翻出被我珍藏起来的那些写满了脉络和总结的卡片时，都有一种很深的成就感。

在学习了一年多专业课后，我欣喜地发现，正如杨娇学姐所说，理科生在学习地理时也是有优势的。由于地理学跟别的学科的交叉，课本中也经常会出现物理、生物、化学等知识，跟我们不懂一些基本地理概念一样，文科的同学们也不懂这些理科知识。譬如，当时有很多同学就问我，重力和向心力及地心引力之间的关系。我们对这些知识的掌握，帮助我们去更好地理解一些地理现象的本质。比如，我们可以用化学和物理知识去解释风化作用，用物理中的光学去理解为什么月球运动到不同地点会出现不同的月相。我们可以利用这些理科知识与其他同学多交流，互相解答疑难共同进步。其次，理科生们良好的空间想象能力和对各种科学研究及分析方法的熟悉，也便于我们更好地学习地理学里丰富的研究分析方法。在高中时，为了学好物理，我养成了喜欢画图或者动手模拟的习惯，这对我的学习也产生了很大的积极影响。我平时看书时，手里一定会有一支笔，旁边也一定会有一张纸，遇到不懂或者难以理解的地方，我不喜欢冥思苦想，而是更喜欢动手写写画画。每个人的习惯都不同，每个理科生的思维模式都不同，我认为很重要的一点是，既然现在在学习地理，就要把思维切换到适合学地理的模式，调动一切资源为这个目的服务！

其实学习的过程没有捷径可走，别人的经验只能提供一个参考，最重要的还是自己端正态度调整方法。不要把大学四年当做吃喝玩乐的四年，也不要一直坚持那些中学时期已经习惯了的呆板被动的学习方法，都说大学是个人心智的成熟期，其实更是学习能力的成熟期啊。也许就我现在的能力水平来说，还远远谈不上学好了地理，但我一直相信，有梦想就有希望，有梦想就有前进的动力。作为一名理科生，我也曾构想过充满化学方程式或者受力分析的生活，但在地理科学系的这一年多的时间里，我被另一种广博而大气的美所吸引，那就是地理之美。我们都是平凡之人，都会有迷惘和空虚的时候，是梦想将生命点缀的五光十色，是不断的努力和奋进充实了我们的青春岁月。

当初我们都怀揣梦想走进湖北师范学院地理科学系，也许这并非你完美的选择，但梦想转过一个弯，或许会有另一番更美的风景；也许你正面临着一个又一个困难和挑战,但稚嫩的心只有经受住风雨的打击，才会渐渐成长。每一个来到地理科学系这个大家庭的同学们，不管你是文科生还是理科生，今后我们都有共同的奋斗目标。希望大家卸下心头的忧虑，用积极的'心态和适宜的方法去学习，四年后我相信这梦想会开出芳香四溢的果实。我的演讲到此结束，谢谢！

写地理的演讲稿篇6

19xx年5月，我开始了地理教学生涯。满怀激情走进课堂，迎接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥。经过一段时间的实践和理论学习，我领悟到要改变现状、走出困境，必须走出传统的注入式教学模式，应以兴趣为诱因，激发学生内在的学习动机。改变学生厌学、教学质量差的出路在教学改革。我开始了“初中地理趣味教学改革实验”，探索出以“趣导—趣讲—趣结—趣练”为主线的初中地理趣味教学模式。19xx年11月，该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收。教改实践表明，实验班学生学习地理的积极性明显高于非实验班，课堂气氛活跃，教学效果突出。统计资料表明，实验班的各项指标也明显高于其他班级。19xx年8月，我被推荐走上中学地理教研员这一岗位。新的岗位使我得以扩大教改队伍，深化教改研究。我将教改实验课题确定为“以趣味教学为载体，在初中地理教学中落实素质教育”，并被省教研室确立为“九五”重点教改课题。在教改实践过程中，我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验教师，使她们在教改实践过程中得到锻炼和成长。19xx年11月，课题以丰硕的果实迎接了来自全省的地理教育专家与同行们的检验，得到了专家的肯定，并建议在全省推广。

主持“初中地理互动、合作教改实验”，探索深化学科领域素质教育之路

趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题，但还不能体现“以学生发展为本”的素质教育要求。教学应以学生的发展为本，树立学生的主体意识，培养学生的创新精神。应彻底纠正把学生看作“静态接受塑造，被动吸收知识”的容器的错误做法，由教师“动”转变为师生互动、生生互动，让学生以积极的态度参与学习，在愉悦的气氛中掌握知识，形成能力，自觉做学习的主人。基于上述认识，我根据我处各中学班额较少的实际情况，以及地理教材趣味性、可读性强的特点，在西方心理学家合作学习理论和社会学家交往理论的启迪下，提出了“互动合作”教学改革实验方案。目前，该课题已被吉林省教科院确立为“十五”规划课题。

通过两年来的课题实验，我进一步领悟到了师生互动的深刻意义——教学的魅力在于师生互动中生成与发展的平等的师生关系，和谐生动的课堂气氛，不断生成与交流的信息，以及学生知、情、意、行的和谐发展中。

1、平等的师生关系

长期以来，在传统的“师道尊严”和统治我国现行教育界多年的“教师中心论”的影响下，教师成为教学过程中的绝对主宰、课堂上至高无上的权威，学生成了被动接受知识的“容器”和“园丁”剪子下的小树。在这样的课堂里，师生间的人际关系是不平等的，学生的自主性被剥夺，自尊心被伤害，自信心被摧残，师生关系经常处于冲突和对立之中。

而互动是在主体间的交往中产生的，它承认师生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。师生间通过互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”；人人参与、平等对话，教师由居高临下的权威转成了“平等中的首席”。可以说，通过互动，促进了民主、平等、和谐的新型师生关系的建立。

2、和谐、生动的课堂气氛

传统的课堂教学是沉闷的、压抑的，学生在被动接受灌输的过程中感到的是枯燥、单调所带来的身心的疲惫。

而在互动的教学过程中，学生是学习的主体，其学习目标的制定、学习方式的选择、学习过程的调控、学习结果的评价均是由学生自主进行的。学生学习的主动性得到了极大的激发，学习的兴趣也随着学习进程的展开和学习结果的丰富而逐渐浓厚起来。教师是学习的促进者、合作者和引导者，其作用体现在学生自主观察、实验或讨论时积极的旁观；体现在创设良好的学习氛围，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞；体现在雪中送炭般的点拨、恰当及时的协调、恰如其分的赞扬之中；体现在培养学生的自律能力上。学生是以宽容、安全、支持的心理状态进行学习的，在这种洋溢和谐之美的氛围中，学生的潜力、禀赋、审美及创造力得以不断表征和凝固，自身的资质和素养得到进一步的丰富和发展。

3、信息的生成与交流

传统的课堂教学中，教师是知识的拥有者和传递者；学生是知识的被动接受者。信息传递路线是从教材到教师、到学生，是单向、线性的。而在互动的教学系统中，信息交流是教师、学生、课程资源之间复杂的、动态的网络式交流，而且在师生的互动过程中，新信息在彼此智慧的碰撞中得以不断生成和发展，这对培养知识经济时代人才所必需具备的创新精神与实践能力，无疑是大有裨益的。

4、知、情、意、行和谐发展

与传统教学相比，互动的教学情境中，生生间的合作与交流亦明显增多。与他人的交流可以促进个体认知的发展，促使学习者参与更多的智力活动，使其思维敏捷，灵感迸发。同时，由于每一个问题的提出与解答，都能更多地受到周围同伴的关注与尊重，因此极大地增强了学习者的自信心，从而减少了竞争()所带来的心理压力等负面影响，促使其勇于参与竞争，迎接挑战，促进其认知、情感、态度等方面健康、协调发展。

总之，互动的教学过程能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够带给学生理智的挑战，能够使学生获得积极的、深层次的情感体验，能够给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，能够有效地促进学生的发展。通过互动，学生掌握了终身学习的本领；通过互动，教师经历了专业成长和自我实现的生命过程；通过互动，促进教学真正成为师生富有个性化的创造过程。这就是激情与智慧相伴的互动的课堂教学魅力之所在。

回顾十五年来的教学实践，我一直在为成为一名专家型的教师和专家型的教研员而不懈努力。为了这一目标，我一直在要求自己抓紧一切时间和机会去学习；要求自己以身作则，精益求精。耕耘是辛苦的，但我在创造中体味着快乐和幸福。

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