教案的有条理性可以帮助教师更好地规划和安排学习活动，提高学生的学习效率和学习成果，一份详尽的教案能够预先解决教学中的问题，下面是好文笔小编为您分享的匆匆教案教案7篇，感谢您的参阅。
匆匆教案教案篇1
一、导入
1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？
2、教师随课件介绍：
这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？
4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？
5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）
二、整体感知
1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、课件出示读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。
（生自读交流，师巡视辅导）
3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？
三、精读课文第三自然段
1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
（生自读、品味）
3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
（生自练读，师巡视辅导）
5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）
6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）
这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！
这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？
7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）
四、审视自己，反思过去
1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？
能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
2、点生仿照着说句子。
3、评：你夸他什么？
五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出相关的句子作依据。
（生自默读，找出有关句子，谈理解）
2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）
3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？
生问读，师答
延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉么？
4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）
六、品读
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
1、生自由读文。
2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
七、作业超市
同学们，让我们带着对时间的'感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！
（课件出示）
1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。
2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？
美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》
3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
结束语：
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过……可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。
可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验。
恳请各位老师给予指点，谢谢！
匆匆教案教案篇2
教學目标
1．學会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教學准备
1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
一、释题导入，质疑导學
1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？
2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络
1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感
1．學习第1段。
學生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？
开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．學习第2段。
读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？
“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？
3．學习第3段。
學生自由读课文。
小组讨论：
文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？
全班交流。感受时间来去匆匆。
4．學习第4段。
指导學生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？
（引导學生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）
读到这里，你想到了些什么？
（引导學生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）
5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？學完课文的你，能回答这个问题吗？
6．同學之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。
四、总结全文，學习写法
1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？
2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）
五、课外拓展
1．课外阅读朱自清的散文。
2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。
3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。
匆匆教案教案篇3
教学目标
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想情感。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)
1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1） 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2）每个自然段分别说了什么？
（3） 文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
3.指导有侧重点地读好问句。
（1）指名读。要求：读出自己的疑惑。
（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、 细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的`魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
a.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
b.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
c.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
d.运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
（2）于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）
a.读了这个句子，你体会到了什么？
b.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
c.读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
a.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？
b.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
c.男女生赛读。
d.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有情感朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
匆匆教案教案篇4
教学目标
1、正确读写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学重点
正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学难点
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
教学准备
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；
导学过程
二次备课
预习题纲
1、读准生字词。
2、了解朱自清的生平资料和作品。
3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、情景导入。
师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。
2．介绍朱自清，引入课题。
二、初读课文，体会情感。
1．学生默读全文；
2．体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
三、研读课文，理解文意。
（一）研读课文第三自然段
1．找出并细读“叹”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；
3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；
4．说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；
5．体会文中叠词运用的巧妙；
6．有感情地朗读本段。
（二）研读课文第二、四自然段
1．找出并细读“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；
3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；
4．体会作者悔意何来；
5．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；
6．有感情地朗读本段。
（三）略读课文第一、五自然段
1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。
2、文章开头的写法有什么好处？
四、再读课文，深化感受。
1．谈谈自己学了本文后想到了什么？
2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
五、背诵课文
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
板书设计
匆匆
朱自清
叹──时光飞逝
悔──碌碌无为
劝──珍惜时光
匆匆教案教案篇5
教学目标：
1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2.培养学生珍惜时间的观念与情感。
3.读写结合，深化情感。
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字词
2.谈话导入
同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）
二、熟读课文，加深理解。
（一）反复诵读
1.学生自读
2.教师范读课文
3.学生轮读
（二）理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”
“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段
1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）
2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
3.出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
（二）练习仿写
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在……时候，时光又……溜走了。）
先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？
（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？
（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。
（四）师生总结：
亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。
匆匆教案教案篇6
教材分析：
本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
学习目标：
1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时： 2课时。
教学准备： 制作多媒体课件一套。
第一课时
学习目标：
1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？
2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？
3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？
4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟：
1、自读课文，完成自读要求
①把课文读正确。
②学会八个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：
1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。
3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）
四、指引探究：
课后练习：
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。
3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
教学过程：
一、导入新课：
1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。
二、整体感知：
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段：
1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
2、品读“八千多日子……也没有影子。”
说：“我觉得——”
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”：
说：“我觉得——”
读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）
写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）
四、精读第四自然段：
1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情？
2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
说：体会到了什么？
读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
3、读“……但不能平的……”一句。
说：体会到了什么？
读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。
五、欣赏与小结
1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作业：
把你想到的写下来，写一篇读后感。
附：板书设计
洗手时……
吃饭时…
默默时…… 只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时…… 只有匆匆
躺在床上时……
匆匆教案教案篇7
设计思路：
根据新课程标准中提出的目标，在语文学习过程中，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。通过学习，自主地感悟作者的思想感情，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，受到情感的熏陶。从而提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、在读的过程中，用心感悟，体会作者的思想感情，并能把自己的感想说给别人听。
3、培养学生自主学习的能力，听话、说话的能力。
教学过程：
（一）课前说话
这已经是今天最后一节课了，同学们能谈谈今天你有哪些收获吗？
（学生自由发言）
你现在最想对大家说什么？
你能想到哪些形容时间匆匆的词语或句子呢？
（光阴似箭、岁月如梭、光阴荏苒、时光流逝、稍纵即逝、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等）
（二）导入课题
时间就像流水一样从我们身边溜走，我国现代著名的诗人、散文家朱自清先生也感受到了这一点，他的散文《匆匆》就为我们描述了时间的流逝。我们一起来读一读他是怎样描述日子匆匆而逝的。
（三）通读课文
1、请大家自由地、大声地朗读课文，要求读得正确、流畅。
2、读过了吗？有没有信心向大家展示一下？
（开头和结尾由大家一起读，中间指名读课文。有问题的及时指出，请其他同学帮助纠正。）
评：读得真不错！
这句话这样读合适吗？你认为应该怎么读？你来试试看！
很好，我们一起像他这样读一次！
你在这么短的时间里把课文读得这么好，真不简单！
这句话你来读读看！
（四）熟读课文，体味作者的思想感情
1、刚才，我们一起把课文朗读过了。读书的方式有很多种，下面请大家把课文快速地默读一遍，读后，从文中找出你认为含义比较深刻的句子或你特别喜欢的句子，把自己的理解和感受写在书的空白部分。（师巡视指导。）
2、交流自己对句子的理解或感受。（我最喜欢_________这句话，因为_________或我觉得_________）
a、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的.时候。（这句话用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。）
b、我们的日子为什么一去不复返呢？（这一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留他的无奈和对已逝日子的深深的留念。）
c、第二自然段表达了作者对自己八千多个日子无声无息地消失了，感到无限的感慨。
d、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（这是一个排比句，作者举了几个具体的例子谈了时光的流逝，日子的来去匆匆，总是在我们不经意的时候，你还能仿照这样的写法再写上几句吗？生自己动手写。自由交流。）
3、时间的脚步总是那样地匆匆，在我们毫不在意的时候，从我们眼前、从身边、从手指间流逝，待我们回过头伸手想把他再拉回来时，他又悄悄地从你的手边远去。学了这一课，你一定有很多感想吧，你想对自己或对大家说些什么呢？
4、（稍作准备）生自由交流，可联系生活实际谈。
（五）小结
不知不觉间，这一节课也已接近尾声，时间迈着轻悄的步子从我们身边走过，它去了永远不会再回来，希望我们所有的人都能抓住现在的时间做好每一件事情，千万不要等白了少年头，空悲切！
（六）作业
课后，请同学们有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背一背。
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