我校利用第6周第8周对全校31名任课教师课堂教学现状进行了考评，结合考评工作进行了等级课验收。在提前发放考核标准的基础上，我们对这次考评工作进行了周密的布置，受到了校领导及绝大多数教师的重视，很多教师在准备阶段付出了艰辛的努力:赵文会、龚国英、王晓丽等几位教师准备了大量的教具、学具;王丽、赵永刚等教师备课充分，80％以上的教师讲课水平有所提高，无疑为本次活动增添了光彩，使此项活动成为我校课堂教学改革中的一道亮丽的风景线，主要表现在以下几个方面；

一、更多的教师把练习的时间交还给了学生，在听评课活动中我们发现教师越来越认识到：课堂的主角应该是学生，教师应充当配角，只有这样，学生的学习积极性才会被充分调动起来，只有学生的积极性提高了，他们才会积极参与学习过程，才能开发学生的问题潜能，从而培养学生的创新精神和实践能力，更好地提高课堂教学效率。

二、绝大多数教师开始关注能力培养、技能的训练等问题。根据学科特点、充分创设情境，使学生在动乎、动脑的同时，通过观察和思考获取新知得出正确的结论，这是本次听评课活动中的一个较为普遍的现象。结合实际，让学生参与实践成为不少教师培养学生解决实际问题培养能力的突出做法，且效果显著。

三、自主选择学习方法已成为大家的共识。新课程标准强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把知识结论告诉学生。这次听评课活动中我们发现，不少教师就是这样做的，有些教师做的还相当出色，他们能联系学生的生活实际，师生互动多，学生表述的机会多，教师充分尊重学生的主体地位，用不同的方式启发学生去思考。学生的质疑能力和水平明显提高，小组讨论更加注重实际意义，注重培养学生的协作精神，让学生养成与他人沟通和倾听他人意见的习惯，“以人为本”的原则得以落实。

经过评委的考评，本次共评出优秀课五节，分别是张宝明老师的语文、马菲菲老师的数学、张爱华老师的语文、张高增伟老师的英语、任立倩老师的数学和张建民老师的体育。但是在这次听评课活动中我们也发现了些问题：一是教学目标的落实问题，从目标的确定看问题并不大，但能否实现目标以及目标的达成过程上存在着问题，教师是否把实现目标当成师生共同的任务来完成差距相当大。应该说少数教师还没有意识到把整个教学过程与实现教学目标紧密联系起来，个别教师在一堂课上确立了两个教学目标却一个也没完成，浪费了宝贵的时间。另一个是教学效率问题，提到效率往往涉及到以下几个关键问题：一是课堂节奏，二是目标的达成情况，三是非智力因素的培养。大家可以想象：一节课只学一个例题、做一道练习题，这样的教学效率能高吗?三是合作学习还有需要进一步研究。绝大多数教师都能在课上让学生进行合作学习，但合作学习的实效性不强，多数教师的合作学习只是停留在形式上。

为解决上述两大问题，准备采取如下措施：

1、三年级以上必须安排好学生的课前预习，能在预习中解决的问题就不要放在课上解决。2、从下周开始，教导处成员随堂听课，不提前通知，重点解决教学目标问题和课堂教学效率问题。

听评课活动总结篇2

星期二第一节课，是史地政组听课，我讲的是《法律维护我们的生命健康权》，没有更好的思路，没有更多的技巧，时刻想着课程标准强调“三疑三探”原则，想让学生参与进来，能给学生更多的感受。

1、导入时使用了一组关于生命的图片，学生熟悉的实例，很容易联想到课堂内容，但万事开头难，这让我再一次认识到：课堂开始，氛围的调控相当重要，一个好的情绪奠定了整堂课的基础。

2、选取了同学们熟悉、关注、能够引起共鸣的典型案例用为素材，更突出了教材与生活的联系。在讲到“未成年人保护时”，选用了狗咬小孩的事件，因为接近生活，所以在课堂之上同学们在心灵里也受到了触动。在讲到“提高自我保护意识，掌握自我保护方法”时，我专门找了很多生活隐患的图片，都是学校学生身边的图片，学生们很熟悉，也很有话说，有了这些基础，同学们说出了生活中的很多自我保护的方法，再一次使学生受到了教育。

3、课件的使用上，我特别注意到了细节：字号的大小、背景的颜色，最起码的要做到清晰明了。

4、中间用到了一组牛人牛事图片，生活中常见的轻松诙谐有些好笑的行为，但背后却是让人担忧的安全隐患。愉快的教育，轻松的教育，相信还是能给学生们一点印象。

说到不足之处，如何让小组的合作学习更有效，一直困扰着我。这节课上，开始进行的自主学习，学生先自己根据提纲勾画重点内容，然后小组之间进行交流，时间大约四五分钟，此类简单的交流似乎效果一般，有和没有其实区别不大。课堂中间，碰到需要讨论的问题，学生的反应也相对比较强烈，只是回答问题时，更多时候由好学生代替了，往往只是那几个人回答，出了少数倒的现象，这在学习的效果上大打折扣了，也不符合面向全体学生的教学原则。而最后，在“增强自我保护意识，掌握自我保护方法，提高自我保护能力”时，学生的生活经验、是非观念得到了强化，使学生由课本理论上升到实践，但是学生的回答基本是老师点名，缺少学生强烈的自我参与意识。如何激发学生的参与和思考热情，如何将是很长久很迫切的任务。还有一点，也一直是自己努力的，那就是教师的课堂评价，这应该是一种智慧与机智的体现，教学功底与文化底蕴的融合，简单的好与不好起不到作用，需要更多的探索与尝试。培养学生的学习习惯与能力也是课堂教学中需要着力加强的，今后的课堂还应该注意精讲多练，给予学生具体的方法指导，循序渐进的养成学习习惯，提高学习的能力，做会学习的学生。

这次听评课活动给了我很大的启发，最后我评上了优秀教师，出乎我的意料，我想，如果认认真真的准备，认认真真的上课，课堂效果真的会达到意想不到的效果，听评课活动让我潜移默化的学到了很多平时自己注意不到的细节知识。课堂，应该是学生的课堂，只有心中有学生，一切为了学生的发展，主动倾听学生的想法，才能走进学生的心灵，为学生的发展奠定基础。

听评课活动总结篇3

四月九日我们语文教研组组织了一次集中听评课活动。本次活动语文教研组共展示了三节示范课，由张二妞、马妍、翟二妮三位老师分别做课。这三节随堂课基本上都收到了较好的效果，得到了全体听课教师的好评。尤其令人欣喜的是，这之前教师对课文进行了较好的钻研，年轻教师没有在新课程实施的背景下盲目赶时髦，展现在老师们面前的还是朴实的语文课。综合评述如下：

第一堂是张二妞老师的专题复习课《古诗词鉴赏》——这节课：能由浅入深的引出复习内容，复习程序符合学生的认知规律；教师的诗歌积累较为丰富，语言表达较好，能准确地向学生讲授知识；是一堂较好的诗歌理论指导科。

第二堂是马妍老师的古文复习课《爱莲说》——这节课：给学生搭建了一个充分展示自己个性的舞台，形式较新颖。课堂上，学生对课文进行深入的解读，提出了见解比较深刻的问题，并由学生回答；体现出老师对学生的个性的尊重，和对学生创新的鼓励。

充分突现出学生的主体地位。课堂上学生的精彩发言，证明学生已经成为了真正的主角，体现读者与作者的直接对话，而老师仅仅是组织者、指导者和主持人。从结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。

第三堂是翟二妮老师做的专题复习课《说明文的阅读》。

这节课：能够充分发挥学校优势，用好网络、电脑、背投，在语文课堂与信息技术的整合点上，注重挖掘课程资源，根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材，使容量很大的复习课堂可以在有限的时间里完成，使看上去不容易教学的内容，变得一目了然，实现了课堂、书本教学的拓展，更好地完成了教学任务。

总之，这三节课都是比较扎实、常态、有意义、有效率的课，充实、丰实、有内容、有生成性的课，给人以启迪。

但是一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。参与听评课的语文教研组老师们，不仅客观、公正地对几节课的优点给予了充分肯定，而且指出了这几节课的遗憾、不足之处。

大家都认为复习课应该是——

理论知识与实践练习相结合的课，讲练结合，趁热打铁及时练习。

目标、重点应该明确、具体、大小适中。不宜目标太大，这样学生会抓不住重点，导致课堂效率低下；也不宜太小，这样在有限而紧张的复习时间里可能会完不成复习任务。

可适当利用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，将繁多的复习内容更及时、更充分、更形象地展示在学生面前，加深理解。

课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间要充足。

课堂上要有宁静的时间，学生自主学习时需要一份宁静，倾听时需要一份宁静，缺少了沉思的语文课堂不能说是完美的课堂。

课堂上教师预设的不要太多，不要让学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的`思维火化，教师要及时的把握住，并使之得以充分燃烧。

“将课堂还给学生”——课堂上要充分发挥学生的积极性，张扬个性，展示学生的主体地位，教师要起到组织者、指导者、主持人的作用。

一堂好课的标准就是：教师手中有教材，心中有学生，设计教案立足于学生“学”，走进课堂发动学生“学”，打开课本组织学生“学”，遇到障碍指导学生“学”，一句话：导学助读，使学生真正成为学习的主人。

通过这次听评课活动的开展，我们不仅看到了复习阶段教学的不足、纰漏之处，而且对于语文复习课该怎样上进行了探讨、提出了许多建设性的意见，并且对初三复习阶段语文教学的方向进行了探讨，应该说是一次比较扎实、有效、真实的教研活动。

听评课活动总结篇4

本次活动，可以看作是本学期工作的缩影。这一学期我们语文教研组主要在上课评课两方面工作下了一定的工夫。课堂教学是主渠道主阵地，是教学教研工作的重中之重，课程改革的主阵地主要在课堂教学中，因而我们非常重视课堂教学的研究。扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养，提高学生综合素质的学习实践基地。

九月是本学期第一个教学月，我们首先迎来了教研室老师来校视导，语文组三位老师参与了上课，其余老师分别在本年级段听课，课后上课、听课老师都聆听了教研员的评课指导。老师们反映收益良多。十月份学校的一线教师研究课活动也是我们语文教研组得第一轮研究课，全体语文老师，包括于主任，共七人参加。做课之前，召开了针对这轮课的教研会，要求老师们结合九月视导课活动，根据教研员的指点，改正问题，发扬长处，精心备课，夯实训练，体现语文味，并以张虎泉老师视导课为例，指导老师们如何打造高效课堂，提高学生语文素养。这轮课结束，一年二班，三年级，六年级的语文课可圈可点，而其余的四节课问题仍较多，尚待改进。于是，十一月份的教研课就确定为这四节课的执教老师完成，主要目的是针对十月份出现的问题加以整改。老师们虚心接受意见，并加强同学段老师间的研究。结果，四节课都取得了不同程度的进步，孙婧、张虎泉老师的课亮点频现，获得了听课领导老师的一致好评，刘华老师的课也有了大幅度的提高，闫军老师的课，虽然在设计上，还有待商榷，但他大胆构思、勇于实践，并且终于将小组合作的形式，在经过一段时间的训练后，呈现在课堂上。十二月二十三日，贾永为老师，于洪波老师和我又将苏教版三年级的一篇课文三个课时，呈现在全校老师面前，反映出了语文组的风貌，也充分体现了我校的办学理念，为学生的成长奠基，为教师的发展引路。

我们认为，仅仅上好课是不够的，评课也是一名教师的基本素质，因此，这学期我教研组也把如何评课作为一项重点工作。所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。评课有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平；有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。但是，以往老师们的评课毫无章法，似散兵游勇般，缺乏规范，虽有所调整，但仍不尽如人意。评课，不仅要评价课堂内容，还需要明确评价这些方面的依据与标准，用这些依据和标准与课堂的有关情况相比较，从而作出判断，分析原因或意义，提出建议。

第一轮的研究课评课，我们就杜绝了老师们评课的随意性，在严格规定时间的基础上，要求老师们依据评课标准或者教学理论评课，有理论指导实践再由实践来验证理论，收到了比较好的效果。十一月份，我们对评课进一步加以规范，制订了一份颇具操作性的评课表，做课前一周将这份评课表交给老师，并讲清目的要求，老师们带着任务听课，从而具有明确的指向性。（展示评课表）评课时，以这份表为依据来谈。然后，分别把这些表交给相应的授课老师，授课老师再认真研读，有疑义再和评课老师交流，这样评课表和面对面评课相结合，使评课活动得以延伸而更具时效性。

无论是做课还是评课，我们都把四个月的活动，串成串，连成线，做了改改了再做，不打无准备之仗，不做无效劳动，因而就能不断改进不断提高。

“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。”今天我们一步一个脚印儿，踏踏实实的走好每一步，明天我们就能鹏程万里，一览众山小。

听评课活动总结篇5

根据教育体育局工作的具体安排，我校的全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织引领。授课教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。总结如下：

首先，此次听评课活动充分调动了教师的积极性，发挥了教师在课堂教学中的真是水平，同时也增强了教师比拼精神。

其次，加强了备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，教师在评课方面。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，调动教师积极反思。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

第五，教师工作积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是非常可贵的

1、目的明确、胸怀全??

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识？小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃

教学方法灵活、课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

课堂教学中还存在的问题

1、态度问题

一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。

二是对教学不够重视，工作不认真所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的'随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。

2、教学思想和教学理念问题

我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”（准确的说法应该是今天我们来学习）下面我来“提问”一下，（准确的说应该是下面我们共同复习）

二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。

三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。

3、课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓

没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

5、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。

6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范。

听评课活动总结篇6

为给新教师们搭建展示与锻炼的平台，促进新教师教育教学能力的提高，增强教师队伍的.业务素质，托幼办于5月9日、10日两天的时间，举行了20xx年新分配公办教师公开课展示活动。

活动分四个阶段：制定活动实施方案、新教师积极备赛、课堂教学公开展示、开展活动后反思评析。我有幸参与了整个活动的全过程，用三个字概括一下自己的感受：惊、精、准。

“惊”惊喜、吃惊。新老师虽然从教时间不长，但是课却上的异常精彩，没有了从前新教师课堂上的青涩感，个个胸有成竹、有备而来，给了我一个个惊喜。教师都在积极按照“寓教于乐”的理念，努力通过各种活动完成目标，注重赋予教材新的活力。教师设计教育活动的能力有显著提高，涌现出不少有新意、有创意的活动设计。开发构建具有自我特色的教学课程，设计出一些符合幼儿成长需要的活动方案，激发了幼儿学习的兴趣和求知的欲望。

准”精准、准确。从目标的制定、目标的完成，把握的非常准确，教师能够根据幼儿的年龄特点和实际身心发展水平，来制定教学目标和设计形式丰富的教学活动，实现教学目标的途径多样化了。各教师都能充分认识到幼儿园环境的教育作用。积极创设与教学活动相适应的活动环境，提供丰富的材料，注重挖掘环境的潜在功能，使幼儿在与环境的互动中、在宽松和谐的氛围中主动学习、愉快生活。

“精”精心、精彩。从老师们课程的设计、教具的准备、多媒体的运用、教学情景的布置、问题的设置，看得出，老师们为了这次公开展示活动，都做了精心的准备。活动能以“幼儿发展为本”的理念已在教师的教育行为中得以体现。尊重幼儿，满足幼儿的需求，推动幼儿的发展已成为教师组织教学活动的主要落脚点。因此很多幼儿在活动过程中表现积极、好奇探究、活泼开朗、善于交往。有付出便有收获，一节节精彩的课就诞生了。

亮点一：数学活动《现在几点了》，能围绕教学目标设计丰富新颖的教学环节，衔接自然，教学环节流畅，非常紧凑，动静交替合理，中心重点突出，思路清晰、语言简练，给我留下了深刻的印象

亮点二：《未来的房子》，环境设计紧凑、重点突出、难点突破，通过一些精心的小设计很好的避免了美术活动中因个体差异而产生的无效等待，特别是最后作品展示活动，运用了大的背景图，打开了孩子的思维，这节活动不但发展了孩子的动手能力还提高了孩子的想象力。

亮点三：科学活动《海马爸爸生宝宝》，异常精彩，她充分尊重孩子，通过多媒体让孩子在观察中去表达，在表达中获取知识，很好的转变了老师教孩子学的课程模式，能做到与幼儿进行有效互动，教学环节为激发幼儿参与活动兴趣而设计。

亮点四：数学活动《好玩立方体》，教具运用到位，使抽象的知识变得直观、易懂、具有趣味性，不仅有利于解决重点，突破难点，更符合儿童的心理特点和认知规律，便于幼儿对知识的理解和掌握，充分为教学目标服务。

当然通过听评课活动也发现了一些不足之处：

1、虽然教师有整合的意识，但在具体的操作中还是停留在形式上，缺乏对活动价值的把握，片面追求活动的新颖性，忽视活动之间的联系性。对幼儿前期经验的梳理、提升、拓展方法单调，特别是在预设活动中对幼儿即时生成的问题缺乏合适的回应策略。追求即时效果的现象时有存在。

2、在游戏课程的实施时，教师对游戏的发展功能、娱乐功能缺乏充分的认识和恰当的把握，使幼儿的游戏行为较多地停留在操作和摆弄中，缺乏游戏的语言和游戏的情节。

3、教师的提问技巧和提问方式还需要提高，特别是提问语言的严谨性、精确简炼和富有启发性要加强。

4、教学目标的制定还不能准确把握。表现在有的教师制定教学目标没有遵循幼儿的发展水平，以及针对幼儿的发展差距确定本班的教学目标。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要积极参与这样的活动，不放弃任何一个学习提高的机会，不断提高自身业务素质！

听评课活动总结篇7

进入十月份，我校开展了以“提高教师素质，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。十月底活动结束。在这次活动中，侯校长高度重视，教导处做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，显示了很高的教研热情，促进了学校教学工作的顺利进行。现将这次化学科活动做一简要总结回顾。

一、值得肯定的方面

1、教学手手段教学方法灵活多样。老师们课下准备充分，教学形式多样。各种教具使用较多，使教学变得形象直观。

2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。

3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。在这次听课活动中，有些教师对发展学生个性给予了充分重视。一是创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。张杰老师的课教学中，先让学生充分自学，然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就个别重点问题共同讨论，效果很好。

4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。

5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。

二、发现的问题

1.自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。有的教师为了体现合作学习，拿很简单甚至不需要讨论问题就能解决的问题让学生讨论，成为为自主而自主为合作而合作的形式主义。2.对教材挖掘不到位，在教学教学中，只是简单把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三掌握一类题的解题策略。

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